Dentre os quase vinte, encontrei três apresentando o que poderíamos chamar de falso-self.
Eram alunos que na escrita da atividade final desejavam demonstrar aquilo que não eram, que não são, e que não absorveram, o que poderíamos intitular, o sentido da licenciatura.
Mas acumularam, em seu percurso, enganos, tropeços, escrita mirabolante daquilo que realmente não foi um processo de transformação ou metamorfose.
Li os trabalhos finais, era o meu dever, apontei os erros necessários, avisei e recordei as regras. Mas dentro de mim havia a certeza do que seria em vão.
Se a questão for a porcentagem, os números que contam, é um mínimo, poderíamos dizer assim, sem culpas.
Voltando ao inicio, ao meu objetivo de que não seria viável relacionar a tutoria a uma formação continuada, depositei em postagens, frases soltas, escritas, que demonstram a visão diferenciada dos alunos sobre o tutor, e finalmente abordar rapidamente que estas propostas não combinam.
Se o tutor não é um professor, embora seja, e se o pensamento de que alunos formados via ead, possam ser futuros tutores demonstra uma proposta que não se posiciona no real do que se necessita para uma formação continuada.
O conhecimento atualizado de um currículo não significa ser formacao continuada já que uma formação continuada demanda uma nova visão e não uma repetição de hábitos e saberes, na verdade não é o currículo escolar que estaria sendo revisto como também as situações inovadoras via tecnologia no cotidiano da sala de aula, e sim, simplesmente uma atualização acadêmica .
Mas um tutor atualiza academicamente? Mas se ele não é o professor, como ficamos?
Leio alguns trabalhos e observo as diferentes reações, entendimentos, considerações sobre esta figura, a do tutor!
Lógico que tanto o aluno presencial quanto o aluno EaD apresentam reações típicas quando são cobrados ou se envolvem em desculpas sobre atividades ou mesmo quando acontece da falha ou não nos envolvimentos emocionais, entre os alunos e a tutoria, já que a figura do professor se mantem distante.
Exemplos:
- Espero que os tutores continuem dando o seu apoio e mobilizando os conhecimentos da teoria da Educação e da Didática necessária à compreensão do ensino como realidade social e [...] - visto que os tutores foram de grande relevância, através do carinho, das cobranças e incentivos, [...] - [...] devido ao grande fluxo de tutores, nós alunos, assimilamos qualidades e defeitos de cada um,[...] [...] manter uma linha de comunicação com os tutores tem me ajudado a concluir o curso sem nenhuma falha[...] [...] ou mesmo pela dificuldade das tutoras de entenderem a linguagem da informática[...] [...] o diálogo virtual por vezes falhou em diversos tons, vozes que queriam e precisavam ser ouvidas se perderam na ausência de feedbacks, tutores buscando conexóes com os alunos e muitos ausentes, em outros momentos alunos inseguros, sedentos de respostas e um imenso vazio do outro lado [...] Penso que toda essa mudança de horários da tutora às vezes nos prejudicava, pois programávamos nossos afazeres [...]
O tutor não apresentava iniciativas criativas e inovadoras dentro do contexto da nossa realidade educacional no âmbito da EaD.
Percebia desmotivação por parte do próprio tutor devido a falta de atenção[...]
Tutoria sem tutorial.
A bolsa importa? Para muitos sim, e como! Estamos no pais das bolsas.. Como diz o ditado, de grão em grão a galinha enche o papo.
Frases interessantes que já li:
-
A Formação Continuada está implícita para a função de Professor. O Professor tem que estar em constante formação! Com a profissionalização da Tutoria cria-se o vínculo empregatício, deixamos de ser bolsistas para sermos funcionários.
Vamos observar a confusão de termos e de responsabilidades, enfim, o professor, que ensina no presencial, o tutor que ensina a alguém que deseja se tornar professor e o bolsista que recebe uma pequena remuneração por serviços prestados.
Mas o que significa Formação continuada quando em meu tempo /exercício de tutoria , para efetivação de carga horária, enfrentamos, quatro momentos de formação continuada no programa: Estudos dos fascículos, reuniões administrativas, formações específicas e acompanhameto das práticas de estudos dos alunos..!?
Mas formação continuada envolve todos estes parâmetros? Ou novas aplicações pedagógicas, atualização para com o conhecimento e tecnologia?
Qual a prioridade? O exercício do compromisso profissional, em cadeiras aprovadas por concursos? A formação continuada? Ou exercer a tutoria?
-e como não há vínculo empregatício, qualquer mudança no sentido de valorização salarial do tempo de trabalho desse profissional ou na oferta de uma formação continuada em nível de mestrado e doutorado instigam o tutor a deixar suas funções tutoriais em segundo plano.
-pensarmos na profissionalização dessa função como professor, com remuneração compatível com 20 horas de trabalho, creio que a EAD ganharia muito. -O próprio texto já diz, "trabalhar como tutor", ter formação específica em EAD, dominar nas novas TICs, buscar uma tutoria com padrão de excelência e responsabilizar-se pela construção do conhecimento e acompanhamento no processo de aprendizagem dos estudantes trabalhando pedagógicamente ...
Quem faz isso mesmo? Já esqueci... Vamos voltar ao inicio do texto...
A primeira semana do Mooc tutoria motiva os participantes a refletirem como também contribuírem em um Wiki, sobre a questão que não vai calar, que é a posição do tutor perante a legislação.
Participei no espaço de comentários oferecido na plataforma, explicando levemente a minha posição, e desejando aprofundar o intuito e o conceito do que é a Formação continuada dentro do posicionamento do tutor em cursos oferecidos via MEC.
E que este pormenor, se é que pode ser considerado assim, seja oferecido em parceria com a municipalidade que assim o desejem, desde que cumpram as condições oferecidas que incluem aceitar horas dos professores que se dispõem a ser tutores em auxílio a colegas de trabalho.
Vejo nisto uma grande confusão, e um grande redemoinho onde circulam ou podem circular os mesmos erros que agravam a nossa situação.
Dedicarei um pouco do meu tempo a garimpar sobre o tema da formação continuada que segue esta ideia de que professores antigos se capacitem auxiliando professores novos sem experiência no campo de atuação.
A Educação não está lá grande coisa, e eu acho que isso camufla muitos erros. E pior dará continuidade a estes erros.
Mobilizo também este blog tendo em vista a minha incriçao e possível participação em mais um Mooc (em portugues), no caso, sobre Tutoria (c/ João Mattar) vai ser interessante acompanhar, mesmo sem muito tempo, já que a minha atividade se encontra diversificada.
Mas este blog em sua origem é resultado do meu primeiro Mooc , e Change11 - e outros.... , com S. Downes. Realmente me adaptei muito bem a este modo mais livre, quase autodidata, mas com partilha e criação de rede, que existe em um Mooc.
Uma estrategia na verdade para a EaD e com acesso aberto a uma incrível quantidade de pessoas, sendo efetivamente algo muito novo no mundo educacional , bem recente, a partir de 2008, creio eu.
No mais, o importante é diversificar o tema atual, que é a Tutoria, acompanhando as diferentes visões dos participantes. Adianto que dei uma olhada rápida, nos tópicos dos participantes que se apresentaram na plataforma de acesso Moodle- Artesanato Educacional, e pelo visto há uma variedade de experiências por lá; espero eu, que as pessoas envolvidas se libertem das amarras que evitam o compartilhamento e cooperação/colaboração e que possam individualmente interagir com os outros e acrescentar com experiências diversificadas.
No compasso de espera, e de abertura do curso em Tecnologias Educacionais, deixo ainda por completar o primeiro esquema do texto. Isso para não ficar muito quieta. Poderei complementar as ideias através da imagem que pode ser editada!
Bem, voltando a ativar o blog, tendo em vista um curso de pos Graduação em uma Universidade localizada em São Paulo. Mas deixo aqui a foto de um projeto magnifico que encontrei ao pesquisar para uma amiga sobre a escrita.. e o resultado foi fenomenal.
Encontrei por acaso esta imagem, de Alfredo Vilasenor, creio, muito interessante, que na verdade é só um esboço, sem muita profundidade. E algo me fez prestar a atenção quanto às diversas causas e efeitos possíveis em um aprendizado informal. E não só.
Mas sempre com um direcionamento quanto às respostas corporais involuntárias que as crianças nos oferecem quando se encontram focadas em um ambiente virtual e com a interferência de influencias externas .
Procuro uma aproximação teórica para com a minha experiencia com crianças e games e encontro dois grupos:
A- crianças que jogam games em casa
B- crianças que só utilizam computadores e aplicativos de games em lanhouses na periferia.
No grupo B uma utilização é constante, a da tentativa erro e acerto..
Ao mesmo tempo o ambiente influi na performance por intermédio de outros amigos com quem troca experiências e que também influem na distribuição da sua atenção para com o jogo.
Portanto não ha um foco no decorrer do game e seus amigos tanto auxiliam como atrapalham. O mais interessante é ver como atuam em sua linguagem corporal na medida em que o game avança e se o jogador obtêm sucesso ou não, ou seja, a linguagem corporal involuntária nos percalços do percurso do jogo, indicando a sua satisfação ou não, ansiedades e fracassos.
Encontro sobre linguagem corporal, conceitos já explorados em minha área profissional, mas na medida em que ampliados dão margem a adaptações quanto ao mundo virtual e games.
Vejamos os achados semanais:
- Linguagem corporal e sua importância para grupos grandes.
Aqui, na Wikipedia encontro uma divisão clássica mas direcionada ao virtual, onde " A linguagem corporal pode fornecer pistas sobre a atitude ou estado de espírito de uma pessoa. Por exemplo, isso pode indicar agressão , atenção , tédio , estado de relaxamento , prazer , diversão e intoxicação"
E as emoções básicas como:
Divertimento, Desprezo, Contentamento, Constrangimento, Excitação, Culpa, Orgulho em realização, Alívio, Satisfação, Prazer sensorial ,Vergonha
Os professores observam as diversas formas de linguagem corporal dos seus alunos? conhecem as possibilidades de respostas quando estes mesmos alunos se encontram com foco em ambientes virtuais?
Em algumas postagens anteriores, um amigo Mooc questionou sobre possibilidades de laboratório utilizando grandes músculos, o meu interesse está na utilização dos pequenos músculos e o tablet.
Creio que a minha resposta não agradou, mas nada posso fazer e o que aqui escrevo são observações baseadas em crianças com games.
O tablet nos faz recordar os escribas e a pequena tabua em argila.
A diversidade de pensamentos é muito interessante, alguns repensam o livro a partir do papiro e a possibilidade de esquecimento do papel a partir da tecnologia. Outros pensam na identidade digital a partir da nossa mão.Esse ultimo texto muito interessante me recordou Orwell , tanto quanto a Foucault.
O que mais me interessa é a capacidade de ampliação cerebral com a utilização da mão em um novo conjunto de habilidades a partir de uma tela em pequenos objetos.
O nosso gesto mais preciso, segundo diversos autores a partir da Psicomotricidade é o gesto de pinça, onde se uniam o indicador e o polegar a partir de um gesto preciso que provocava a coordenação óculo manual.
Novos gestos que apontam para a precisão surgem em uma nova vertente, a da tecnologia.
O antigo gesto de pinça está inserido na habilidade de APREENSÃO de um pequeno objeto. Os novos gestos estão ligados a união de varias habilidades que devem dar resposta ao que desejamos com uma incrível velocidade e como se ajustam a uma nova precisão.
o que mais me trai aqui são os gestos, os dígitos mais utilizados.
A influencia do analisador auditivo quanto aos ambientes externos e interno do Game.
O foco da atenção da criança, e a ação da mão ao responder aos comandos neuronais.
Diversos autores como Vitor da
Fonseca, Go Tani, Gallahue e Ozmoun, Papalia
(e outros) publicaram uma extensa bibliografia sobre as habilidades motoras do
ser humano, ou seja, do desenvolvimento humano da criança até ao que
denominamos de terceira idade, contemplando assim um estudo das diversas fases
e das aquisições, da assimilação de novos aprendizados e da adaptação do ser humano perante os
artefatos manipulados e como estes artefatos, criados por nós mesmos, influem
em uma adaptação cerebral ampliando com a assimilação de novas habilidades novos
comportamentos motores que geram a seguir aprendizados diferenciados que
facilitam o manuseio e/ou manipulação dos
objetos em variadas facetas e unindo analisadores óticos, táteis, visuais e
auditivos.
Eis um assunto que foi abordado
exaustivamente devido ao interesse em ter como foco as crianças em que ocorrem
dificuldades no manuseio de objetos e como identificar a área afetada neste
procedimento indicador como um atraso em seu desenvolvimento.
Gallahue e Ozmound (2005, p.173)
nos dizem que as habilidades manipulativas de um bebê evoluem ao longo de estágios onde inicialmente devem
ser considerados os atos de alcançar, segurar e soltar. Nesta teoria
desenvolvimentista alongamos nosso conhecimento para habilidades que contêm
padrões de movimentos que são próprios ao desenvolvimento das crianças e o
fugir destes padrões gera preocupações familiares e aconselhamento médico. Embora
existam diferenças entre crianças e diferenças entre padrões motores.
Desta forma em seu crescimento a
criança desenvolve a percepção motora e freqüentemente se atrasam por
restrições ambientais embora não existam evidencias de que estas habilidades aprimoradas
possam melhorar o desempenho acadêmico no futuro.
Papaglia (2006,p.276) indica que
as crianças mesclam as capacidades que já possuem com outras que vão adquirindo
em direção a uma complexidade, ou seja, as habilidades motoras refinadas envolvem os pequenos músculos das mãos e do
olho (coordenação óculo-manual) em uma criação de sistemas de ação.
Já Vitor da Fonseca (2008) que
faz uma leitura das concepções de autores americanos como Kephart, Getman, Cratty,
Frosting, Ayres e de autores russos como Vygotsky, Luria, Bernstain, nos diz
que este último autor evidenciou que os avanços em relação ao cérebro humano
partem de um relacionamento com a ação humana. O modelo proposto por Bernstain
critica a metodologia expositiva verbalizada e verbalizante do ensino tradicional que subestima o papel
da ação da criança sobre algo.
Enfim, esta janela projetada para
o futuro e como fenômeno cultural também, envolve multicontextos sendo
multicomplexa.
Mas a que vem este pequeno
histórico? Minha curiosidade sobre a ação motora MANUAL e PERCEPTIVA das
crianças de periferia sobre as maquinas de games em Lan houses e a ação motora das crianças que podem
utilizar o tablet.
Amo tablet por serem moveis, e na
atualidade adoto o mini tablet em tudo o que faço.
Lógico que passei por computadores
mais antigos (que aliás se posiciona como peça de museu), os notebooks e ao avançar para os tablets adaptei-me
rapidamente e refleti sobre a ergonomia que este artefato tecnológico envolve e
que possibilita o seu manuseio para diversas faixas etárias.
Vamos por partes:
- o computador sempre exigiu algo
que era uma habilidade refinada (coordenação fina) a digitação, remanescente
das maquinas de escrever e a velocidade dos utilizadores eram muito apreciadas,
mas em tempos de web 1.0 os documentos eram o principal foco desta ação.
- os notebooks facilitaram
decerto com a mobilidade, deram continuidade às habilidades já conhecidas e a web2.0 imprimiu diferenciados contextos libertários
que habilitavam mais do que textos escritos para qualquer máquina ampliando a
sua utilização.
-Mas os tablets evoluíram em
funções cerebrais facilitaram diversas faixas etárias em sua utilização introduzindo
modificações digitais auxiliados por telas
touchscreen, com pequenos
gestos com todos os dedos além da digitação nossa velha conhecida.
Mas o
modo de segurar o seu tablet e o ato de segurar e digitar ao mesmo tempo é
sensacional o mesmo ocorre na telefonia móvel onde se encontra prioritário o uso
do dedo indicador e o dedo polegar que
entraram em ação principal.
A historia evolucionista da nossa mão como
segmento de Preensão (dos pés também) é muito interessante e de como essa
evolução se deve a fatores adaptativos em nosso ambiente de sobrevivência.Segmento
que utiliza a percepção comandada pelo cérebro, que influenciou a Robótica e outros setores industriais.
A valorização daqueles que ainda
utilizam técnicas rudimentares de ofícios, os artesões, se torna importante e da mesma forma nos surpreendemos com as crianças e a sua adaptação veloz e
intuitiva ao manuseio dos tablets e máquinas de games.
Pelo visto o nosso movimento mais
preciso ultrapassa ao movimento de pinça, que une os analisadores ótico e tátil,
ainda vamos mais longe em nossa complexidade.
Leio na atualidade muito mais debates sobre os MOOCs do que quando iniciei a minha experiência com o CKK11.
Eu realmente passo, muito rapidamente, os meus olhos perante tantas leituras, com certeza para não influenciar as minhas resistentes e gratas impressões que ocorreram durante a vivência.
Na verdade creio que devo ter efetuado uma "miscelânea" completa dos Temas (não eram conteúdos curriculares) apresentados e o que realmente ocorreu-me, naquela época, foi o sentimento de que , para "dar conta" daquilo que falavam e escreviam, eu deveria também ter a imensa liberdade de unir conhecimentos, deixar o meu pensamento vagar e brincar efetuando conexões .
Os currículos não dão liberdade? sim, em muitos currículos observo imensas falhas que poderiam se tornar libertárias, mas não no comportamento dos professores ao deixarem o processo fluir!
Participei de um outro MOOC em língua portuguesa e vi que a necessidade em encontrar trilhas de um caminho a ser percorrido já não surgia dos coordenadores e sim do público ou do conhecimento dos coordenadores de que esse processo de perda, de "pairar no ar" é inerente ao processo de um MOOC e causa medo, causa desistências.
Afinal, quando nos encaminhamos pela primeira vez a uma Universidade, que se diferencia bastante de um colégio, tentamos nos ambientar o mais rápido possível ao novo contexto.
A perda e o processo de se achar, de perambular ou de confeccionar um "fio de Ariadne" para prosseguir ou encontrar saída
é o grande "insight"de um MOOC.
As pessoas que desejam participar de um MOOC mobilizam a sua imaginação com pre-referências positivas ou negativas.
Eis algo que pode colocar a experiência em fracasso. A imaginação de cada um quanto ao que ocorre durante um MOOC.
Fora isso, ocorre a dependência da certificação, que faz ainda parte do desejo, que impulsiona o processo de aprendizagem de muitos.
A certificação camufla a capacidade natural de aprender do aluno,a criatividade,enfim, é o velho sistema que ainda mantem suas raízes.
"We want to see the learning design patterns change, we want to see phy6sical participation in the profession, that is, engagement with the content and the practice, in the rich spaces that we have, and let the content engagement, which can be well-designed online, be the place where content is delivered."
Acompanho desde o primeiro evento a Jornada EaD: O futuro da arte e aproveito para recordar os pontos que foram importantes, nestas participações, em meu percurso como Professora e Tutora de um Polo em uma IES.
No evento que aconteceu em 2011, foi com imenso prazer que conheci o Prof. Marco Silva , o Prof. Romero Tori e a Profa. Lynn Alves, palestras que se adequavam ao meu interesse naquele ano, embora seja notório o cuidado do Joao Mattar em ampliar o foco educacional e nao so, para que muitas pessoas sejam contempladas diversificando as temáticas abordadas, o que não deixa de ser uma arte!
No evento que aconteceu em 2012, com o Marco Silva sanei muitas duvidas que haviam sobre os problemas que envolvem a Docência online, embora que, em minha atuação, para com os meus alunos o ponto de interesse é a atuação destes no presencial, havendo aí algo importante na Docência com formação na modalidade EaD que poderíamos chamar de uma espécie de "translado" dos alunos de uma plataforma Moodle para a atuação no real da Educação em escolas dos municípios distantes da capital do estado.O que não deixa de ser um fortalecimento da EaD no campo presencial da Educação.
Para mim o ponto alto foi o debate do Prof. Valente, do Prof. Moran e outros como uma "arte do encontro", embora haja tanto desencontro pela vida!
O futuro que ocorrerá em Abril, 2013, para minha alegria, contará com a Andrea Filatro, a Maria Elisabeth B de Almeida e a L. Santaella com temáticas que se adequam ao meu trabalho mais uma vez.
Vamos esperar pacientemente esta ocasião.
Espero realmente estar lá!
O Etmooc já está aberto faz 1 semana que foi introdutória e apesar da minha inscrição estou sem participar efetivamente. Resolvi portanto fazer um resumo das minhas participações em Moocs anteriores.
CCK11
Change11
CFHE12 que considero o Mooc com a minha efetiva participação mais difícil.
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